今年以來，斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工大學等相繼推出“大規模在線公開課程”，完成課程的學生只要繳納極少費用，就可獲得認證，由于不是真正的文憑，有人稱之為“微學位”。

　　實際上，我國目前已經有近70所現代遠程教育試點高校可以開展網絡高等學歷教育招生，包括北京大學、中國人民大學、清華大學、北京交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學等。其中，“網上人大”是國內第一所采用網絡教學模式的網上大學，現有在讀學生六萬余名，分布在全國29個省、市、自治區。

　　“在線教育”席卷全球

　　“微學校”顛覆常規模式?

　　去年起，一場“在線教育”風潮席卷全球。

　　斯坦福大學計算機系的一位教授，把自己的一門課放到了互聯網上，結果全球有十幾萬人注冊，這些人，除了在網上聽他的實時講授，還和斯坦福大學的在校生做同樣的作業、接受同樣的評分和考試。最后，有幾千人完成了這門課程。這位教授看到了其中的商機，在硅谷拉到了一千多萬美元的投資，成立了在線教育公司“課程時代”。更早一些，谷歌無人駕駛汽車的發明者、大名鼎鼎的斯坦福教授Thrun，也離職創辦了在線教育網站Udacity。

　　今年4月，美國“課程時代”項目上線，已吸引來自全球190個國家的100多萬名學生注冊。目前，該項目已與密西根大學、賓夕法尼亞大學、普林斯頓大學、斯坦福大學、加州理工學院等33所世界知名院校簽署協議，免費提供約200門在線課程。

　　今年5月，哈佛和麻省理工共同宣布，將投入6000萬美元開發一個在線教育平臺。不僅兩個學校的授課過程免費向全世界開放，這個平臺本身也向其他大學和教育機構免費開放。

　　在線教育已經不僅僅是一個鏡頭、一段遠程視頻這么簡單，而增加了“互動”、“互助”、“行為評價和誘導”等新的技術和色彩。例如，師生可以隨時對話，計算機能夠記錄你在一張幻燈片上停留的時間，判別你在答錯一道題之后有沒有回頭復習，統計你在網上提問的次數、參與討論的多少，然后在這個基礎上，對你的學習行為進行誘導和評價。此外，學習者還可以結成互助小組，甚至互相批改、評價對方的作業和報告。

　　據了解，“課程時代”之所以吸引人，一方面因為它的課程內容來自名校，另一方面因為它的互動性。其計算機課程老師會在關鍵節點布置作業，通常是讓學生編寫程序，學生上傳作業后會得到批改和反饋，學生之間也可以組成小組，互評作業、討論問題。這門課有10萬人注冊，4.6萬人做了作業并且參加考試，最后有1.3萬人拿到結業證書。

　　美國已經出現了提供專門輔導的家教網站，學習者可以在網站上列明的專家中按課目尋找自己所需要的輔導者，在10分鐘的視頻交流之后，輔導服務開始按分鐘計費。也就是說，學習者和輔導者可以通過很低的成本、在很短的時間內實現有效對接，構造“一對一”的學習情境。以上信息技術能夠營造提供的種種情境，我們不妨稱之為“微學校”。如今計算機和網絡無處不在，“微學校”將可以隨時隨地搭建。因為“微學校”的存在，未來的學生可能是在家里學習，而到學校去，則主要是作業答疑，現有學校的運作模式可能面臨顛覆。

　　網絡高等學歷教育

　　我國近70所高校參與試點

　　目前，我國多所高校已經開始了嘗試提高教育信息化。前不久，清華大學和瑞典皇家工學院共同啟動了虛擬校園(C-Campus)項目，兩校師生實現遠程、實時、相視、交互式課堂。西交利物浦大學將網絡互動討論運用于“自我管理”課程。浙江工商大學也曾嘗試將5門通識課程上網，使學生可以通過網絡公開視頻選修并獲得學分。

　　華中師范大學已開始建立數字化校園。學校采用在線教育方式開設的課程已有20多門，并且要求每個學生必須有兩門課通過在線方式學習，并且計入總學分。從實踐看，中國學生在課堂上往往比較安靜，不喜歡討論，但是在網絡上卻很活躍，無論是提問還是發言都很積極。該校將和微軟亞洲研究院討論進一步的合作，希望將他們在多媒體、自然用戶界面等方面的研究成果應用在教育上。

　　與此同時，今年9月我國正式開通了教師教育網絡聯盟，包括華中師范大學在內的全國6所師范類大學通過公共統一平臺，可進行課程的共享和互動。

　　另外，我國目前已有近70所現代遠程教育試點高校可以開展網絡高等學歷教育招生，包括北京大學、中國人民大學、清華大學、北京交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學等。其中，“網上人大”是國內第一所采用網絡教學模式的網上大學，現有在讀學生六萬余名，分布在全國29個省、市、自治區。

　　據了解，“網上人大”主要通過計算機互聯網進行業余、分散式教學，學生在任何時間和地點都可以進行課程學習。主要教學環節有：網上導學，即通過網絡發布導學資料，包括開篇導學、階段導學、日常輔導和考前輔導等。自主學習，包括多媒體課程和紙介教材自學。多媒體課程有網絡版和光盤版兩種形式，分別用于上網或不上網條件下的課程學習，主要內容由學前指導、學習內容、教師講解、綜合練習、相關案例與參考資料等組成。網上答疑通過常見問題庫、教師信箱、交流園地、值機答疑等方式進行。網上討論通過網絡BBS在師生之間和同學之間進行。

　　“網上人大”目前最受歡迎的專業是社會工作專業，其高中起點本科學制5年，學習期限5-7年，總學分150學分。課程學習的具體安排，由學生根據教學計劃和自身情況決定。在規定期限內，修滿學分，考試合格，即可畢業。

　　名校推出“微學位”認證

　　是否會沖擊傳統高校?

　　“在線教育”不僅僅是免費。

　　今年5月，哈佛和麻省理工宣布：對于完成一門課程的學生，只要繳納極少費用，就可以獲得一個認證，這個認證并不是真正的學位，有人稱之為“微學位”。

　　那么，“微學位”會沖擊傳統高校的生存路徑嗎?

　　有專家認為，哈佛和麻省理工之所以免費，理由之一是研究開發最好的在線教育平臺，并強化其學校的品牌效應。但這只是硬幣的一面，對學習者免費并不代表他們無利可贏。但做一個保守的估計，假設一門課程的“微學位”認證費用為100美元，每一門課程每一年在全世界的范圍內接受10萬人的認證，以全校100門課程計，年收入將會高達10億美元。

　　而那些免費的“在線教育”，也不代表不掙錢。斯坦福名教授Thrun創辦的在線教育網站Udacity，就宣布免費，但它的商業模式，是將1%學習成績最好的學生直接輸送給全世界最好的公司，從中收取中介費。換句話說，該網站不僅為全世界的學習者提供免費的學習平臺，還包找最好的工作。這會在學習者當中激起怎樣的競爭?對傳統大學的威脅又何在?

　　據了解，關于未來課本的研發也在進行中，微軟硅谷研究院正在研究的未來課本不再是簡單的電子書，而是在云計算、電子閱讀器及大量在線內容的影響下，實現24小時互聯，提供豐富的交互式、富媒體體驗。此外，微軟研究院開發的面部識別技術、視線跟蹤技術可以讓電腦跟蹤學生的視線和表情，如果學生一直在看材料，就說明他可能沒聽懂，這樣老師就可以實時了解學生的狀態。這些都會提高網絡教學的互動性。

　　這會不會波及國內大學呢?

　　華中師范大學校長、教育部教育信息技術工程研究中心主任楊宗凱表示：“肯定是有影響的。一方面，這些在線課程是非常優質的教育資源，另一方面，眾多的學生在學習這個課程，不容忽視。對于國內大學來說，目前面臨的挑戰一是應該怎樣利用互聯網上的各種資源，二是如何做出高質量的課程來影響別人。”

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